发布时间：2022-11-28 14:28:08 浏览量：
壹
自幼年起，布莱克曼便想成为一名医生。也许，他是在认同自己的父亲。然而，高中毕业之后，他却来到康奈尔大学，开始研习英语语言文学。「如果你听过布莱克曼的课，你也许记得，他经常会谈论文学作品和影视作品当中的人物，指出他们所使用的防御机制。
虽然主修的专业是英语语言文学，但布莱克曼仍然修满了医学院所需的专业课学分。于是，他开始在杜兰大学学医。「至于他为什么会在学医的道路上绕了如此有趣的一个弯路，也许他会说自己使用了某种防御。
内科、外科和急诊……轮转之中，他逐渐迷上了精神病学。在为期三年的精神科受训之中，布莱克曼受到很多精神分析师「比如：Harold Blum」的影响，开始对精神分析产生兴趣。那是在二十世纪的七十年代。
杜兰大学附属医院的大门
贰
1975年，布莱克曼结束了精神病学的学习。他受到Edith Schulhofer博士的邀请，来到杜兰大学任教，并开始学习儿童精神分析。他在这里工作和学习了十年的时间，并遇到了未来的妻子，苏珊。
两人见面几次之后，感觉都很不错。但是，梦想成为律师的苏珊，对精神分析这个有点儿神秘的学科和职业还是抱有一些疑惑。她郑重要求布莱克曼严肃地谈一谈：到底什么是精神分析?精神分析能有什么用处?学习精神分析能不能养家糊口?「布莱克曼认为，妻子的这个做法是非常恰当的，结婚之前，你必须了解另一半的生活和谋生手段。」
于是，布莱克曼当场便给苏珊开了一个讲座，讲座时间持续了五个小时。一年之后，他们结了婚，并决定去弗吉尼亚的海边生活。之后，布莱克曼成为了东弗吉尼亚医学院的精神病学教授，而苏珊则成为了著名的律师。
雪中的东弗吉尼亚医学院
叁
布莱克曼在精神分析教学方面的成就极为显赫。弗吉尼亚海军医学中心于1992年成立了「杰罗姆·布莱克曼医学博士奖」，专门颁发给杰出的精神病学教师。目前，该奖项已经颁发了27届。2000年，美国精神分析协会授予布莱克曼「Edith Sabshin」教学奖「获得这个奖项的还有Glen O. Gabbard和Salman Akhtar等著名精神分析师」，表彰他在教学方面的杰出贡献。2014年，布莱克曼开始担任美国精神分析师协会的主席「曾担任过这个协会主席的精神分析师还有享誉世界的Vamik Volkan博士」。
在教学过程中，布莱克曼发现学生们缺乏一本综合理论、诊断和治疗选择的教科书，他便编写了《心理障碍的诊断与治疗选择》;随后，他花了22年的时间，写成了《101种防御》;随着学生们询问越来越多关于技术的问题，他又创作了《101个心理治疗难题》。目前，布莱克曼教授正在和Otto Kernberg、Harold Blum等人一同编写《精神分析国际百科全书》，他主要负责自我心理学、自由联想和诊断的部分。
布莱克曼以美国精神分析师协会主席的身份向Vamik Volkan和Harold Blum等人颁发「Henry P.和Page Laughlin」奖
肆
2008年，布莱克曼受邀成为CAPA的美方教师，并成为理事会成员。2009年，他首次来到中国，并在北京大学、上海交通大学和华东师范大学讲学。2012年，他再次来到中国，开展了一系列的讲座，他的书也陆续被译为中文。2018年，作为中美精神分析连续培训项目的美方教员，布莱克曼开始为督导组讲授督导技术。
他对中国的兴趣越来越浓厚，每周都会在孔子学院学习中文，他甚至可以念出学员的汉语名字。「虽然，他的发音其实仍有较大的提升空间。」在案例督导的时候，他也特别关注汉语的象征性和模糊性。他已经为中国的学员开设了一系列的网络课程，但他仍然决定每年都会来中国，在广阔的中国大地开展地面课程。
在我们的盛情邀请之下，布莱克曼教授将于2019年10月来到古都南京，为我们带来为期三年的精神分析连续培训项目。这个项目将包括：每年一次的地面课程(每次持续五天)和每年三十次的网络课程和督导。
大家，南京见。
南京明孝陵神道石像
授课
Jerome S. Blackman
医学博士
美国精神分析师协会主席
弗吉尼亚精神分析学会主席
美国精神分析学院认证精神分析师
纽约弗洛伊德学会认证精神分析师
东弗吉尼亚医学院临床精神病学教授
美国海军医疗中心教授
弗吉尼亚斯利安学院教授
华盛顿当代弗洛伊德学会训练与督导分析师
主要著作包括
《心灵的面具：101种防御机制》
《101个心理治疗难题》
《心理障碍的诊断与治疗选择》
翻译
Chunyan Wu
武春艳
医学硕士、精神科医生
国际精神分析学会(IPA)精神分析师候选人
中国心理学会注册心理师
中国精神分析专业委员会委员
中德、中美及中挪精神分析培训项目翻译
中欧精神分析培训项目个人体验师
参与翻译的著作包括：
《心理动力学团体分析：心灵的相遇》
《学习认知行为治疗：图解指南》
《重寻客体与重建自体》
曾为以下学者提供过课程翻译：
Alf Galah、Angelika Staehle
Arlene Kramer Richards
Bessel van der Kolk、Elliot Adler
Harold Blum、Jerome S. Blackman
Luis A. Nagy、Nancy McWilliams
课程设计
第一年：理论
1. 自我心理学：功能缺陷及其识别与治疗;控制与延迟机制方面的弱点及其识别与治疗;如何识别功能抑制;如何面质前意识的自动现象以及无意识的性格特质。
2. 客体关系：缺陷与冲突及其识别;如何使用关系性、诠释性或主体间性的方法开展相关的治疗工作。
3. 自体心理学与身份：自体意象的元素;自尊;自体边界;影响蜕变内化所需要的特殊技术。
4. 超我理论：良心与理想的十种特点;儿童与青少年的发展;治疗缺陷，治疗过度发展的内疚与羞耻;如何应对缺陷。
5. 防御与情感理论：不同发展阶段的情感;为应对情感而发展出来的防御集群。
第二年：精神病理学
1. 使用冲突理论来解释恐惧、惊恐、强迫、冲动、抑郁;诊断方面的区别。
2. 混合使用缺陷、客体关系以及冲突理论来解释人格问题，诸如：被动、自恋和情感疏离等。
3. 特殊形式的精神病理：出轨者、拖延者、贪婪者、施虐者、受虐者、性欲化者、无动机综合征、懒惰、工作狂、不同类型的酗酒者、躯体疾病患者。
4. 工作应激。
5. 网络成瘾与色情作品成瘾。
第三年：技术
1. 框架与工作联盟及其与治疗联盟的区别
2. 阻抗以及对阻抗的面质与诠释
3. 如何寻获无意识冲突;如何诠释防御集群
4. 当个体出现更为严重的人格病理时，如何混合使用支持性、关系性和诠释性的技术
5. 治疗的开始阶段：如何开始会谈;如何结束会谈
6. 如何针对特定的个案开展单次或两次的动力性治疗会谈
7. 移情诠释和心智化
8. 何时结束治疗：足够好的结束与突然的结束;当个体在治疗之中开始好转，接下来该寻求什么?
9. 不适当的联盟，以及技术使用方面的常见错误
10. 关于督导：动力性督导的概念
特别说明：此课程设计仅为初步计划，具体课程内容以实际授课内容为准
